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部编版道德与法治六年级上册《我们受特殊保护》教案

一、教材分析

本课是部编版道德与法治六年级上册第四单元“我们受法律保护”中的重要一课。本单元旨在引导学生认识法律对未成年人的特殊关爱与保护，帮助他们了解自身的权利，学会运用法律维护自身权益。《我们受特殊保护》作为本单元的开篇或核心课时，承接了学生对法律一般性认知的基础，聚焦于“未成年人”这一特殊主体，阐述其需要特殊保护的原因，并初步介绍相关的法律体系和保护内容，为后续学习具体权利保护和维权方法奠定基础。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对“保护”有感性的理解，比如来自家庭、学校的保护。他们正处于青春期初期，独立意识和自我意识逐渐增强，但辨别是非的能力、自我保护的能力仍有待提高。对于“法律”，他们可能听过一些名词，但对其具体内容，尤其是针对未成年人的特殊法律保护，了解相对模糊。部分学生可能存在“法律离我很远”或“只有犯了错才会用到法律”的误解。因此，本课教学需要从学生熟悉的生活情境入手，通过生动的案例和互动活动，引导他们主动探究，将抽象的法律知识具体化、生活化，从而真正理解法律对未成年人特殊保护的意义和必要性。

三、教学目标

1.知识与技能：了解未成年人需要特殊保护的原因；知道我国有专门保护未成年人的法律，如《未成年人保护法》等；初步了解这些法律从哪些方面为未成年人提供保护（如家庭、学校、社会等）；初步培养辨别生活中哪些行为是对未成年人的保护，哪些可能存在侵害风险的能力。

2.过程与方法：通过情境分析、案例讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与学习过程，探究未成年人受特殊保护的原因和具体体现。

3.情感态度与价值观：感受法律对未成年人的特殊关爱与呵护，体会国家和社会对未成年人健康成长的重视；增强法治意识和自我保护意识，初步树立运用法律维护自身合法权益的观念。

四、教学重难点

*教学重点：理解未成年人为什么需要特殊保护；知道我国有专门保护未成年人的法律，并初步感知其保护作用。

*教学难点：如何将抽象的法律条文与学生的现实生活联系起来，使学生真正理解法律保护的意义，并内化为自觉的法治观念和自我保护意识。

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、情境案例、法律条文节选、视频资料等）；准备一些与未成年人保护相关的案例（正面、反面）；设计小组讨论的问题和活动单。

2.学生准备：预习课本内容；鼓励学生提前思考一下自己生活中得到过哪些保护，或者听说过哪些关于未成年人受到侵害的事情（不强迫，课堂上可即兴分享）。

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*活动：“我的成长瞬间”或“如果我是……”

*展示几张不同年龄段孩子的照片（婴儿、幼儿、小学生、中学生），引导学生观察：这些孩子在成长过程中，需要哪些方面的照顾和帮助？

*提问：与成年人相比，未成年人（特别是我们这个年龄段的孩子）在生理和心理上有哪些特点？这些特点使得我们在社会生活中可能面临哪些挑战或风险？

*过渡：正是因为我们未成年人身心发展还不成熟，社会经验相对缺乏，更容易受到伤害，所以我们需要来自家庭、学校、社会乃至国家给予的“特殊保护”。今天，我们就一起来学习——《我们受特殊保护》。（板书课题）

(二)探究新知，理解“特殊”(约15-20分钟)

1.活动一：“易碎的花朵”——为什么需要特殊保护？

*情境分析：呈现几个简短的情境或案例（可以是文字描述或漫画形式）：

*情境1：小明独自在家，陌生人敲门说送快递，小明开门后……（假设可能发生的危险）

*情境2：小红在网上聊天，对方索要她的家庭住址和照片……

*情境3：一些年幼的孩子在缺乏安全保障的工厂打工……

*小组讨论：为什么这些情境中的未成年人容易受到伤害？结合我们自身的特点，想一想，未成年人需要特殊保护的原因有哪些？（引导学生从生理、心理、社会经验、自我保护能力等方面思考）

*教师小结与板书：未成年人身心发育不成熟、自我保护能力较弱、辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害。同时，未成年人是国家的未来、民族的希望，保护未成年人就是保护国家和民族的明天。因此，我们需要特殊、优先的保护。

2.活动二：“法律为我们护航”——谁来保护我们？

*提问：在我们的生活中，哪些人或组织在保护着我们？（学生自由发言：父母、老师、警察、社区等）

*引导：除了这些具体的人或组织，还有没有更权威、更普遍适用的“保护者”呢？（引出“法律”）

*法律小课堂：介绍我国专门保护未成年人的法律，重点提及《中华人民共和国未成年人保护法》。可以简要介绍该法律的制定或修订时间（不必过