马工程版《人类学概论》第一章 人类学学说发展与马克思主义对人类学的影响 知识点笔记.pdfVIP

马工程版《人类学概论》第一章人

类学学说发展与马克思主义对人类

学的影响

笔记说明：本笔记基于马克思主义理论研究和建设工程重点教材《人类学概论》第一

章人类学学说发展与马克思主义对人类学的影响核心内容整理，突出理论演化脉络与“”

马克思主义的引领作用。标注【高频考点】的内容为考试核心考查点，标注【理解拓

展】的内容为深化认知的延伸解析，标注【考点延伸】的内容为易混淆点辨析或关联

知识点补充。

第一节早期人类学理论

1920

早期人类学理论形成于世纪中叶至世纪初，是学科奠基阶段的核心成果，各流

派围绕文化起源与发展展开争论，为后续理论发展奠定基础。“”

一、进化论与传播论

【高频考点】进化论核心观点：代表人物：泰勒（英国）、摩尔根（美国）、斯宾塞

（英国）。核心主张：文化遵循“由简单到复杂、由低级到高级”的统一演化规律，所有

“——”

人类社会都经历蒙昧野蛮文明三阶段；不同社会的文化差异是演化阶段不同导致

的，而非本质差异。关键贡献：泰勒在《原始文化》中首次提出文化的科学定义，将“”

文化视为复合整体；摩尔根《古代社会》通过亲属制度研究揭示原始社会演化逻辑，“”

为马克思主义人类学提供重要素材。

【理解拓展】传播论核心观点：代表人物：拉策尔（德国）、格雷布纳（德国）。核

心主张：文化本身不具备独立演化能力，文化多样性源于文化特质的传播与扩散；认“”

为人类文明起源于少数文化中心，通过迁徙、贸易等途径向周边传播。局限性：忽视“”

文化的本土创新能力，陷入文化中心主义误区。“”

【考点延伸】：进化论与传播论的共性是均试图解释文化多样性的成因，但前者强调

“内生演化，后者强调外部传播，二者共同构成早期人类学的主流解释框架。”“”

二、功能学派与美国历史学派

【高频考点】功能学派核心观点：代表人物：马林诺夫斯基（英国，“经验功能主

义”）、拉德克利夫-布朗（英国，“结构功能主义”）。核心主张：文化的本质是“满足社

会需求的功能体系”，任何文化元素（如宗教、习俗）都服务于社会整合与个体生存；

反对进化论的“阶段论”，主张通过“田野工作”研究文化的现实功能。方法论突破：马林

诺夫斯基提出“参与式观察”的田野工作规范，将人类学从“书斋研究”转向“实证研究”，

奠定现代人类学的方法论基础。

【高频考点】美国历史学派核心观点：代表人物：博厄斯（美国人类学之父）、本尼“”

迪克特、米德。核心主张：强调“文化相对性”，认为每个文化都是独特历史过程的产

物，不存在“高低优劣”之分；反对进化论的“普遍规律”，主张通过“历史重建”研究特定

文化的发展脉络。关键贡献：博厄斯提出“文化决定论”，批判“种族优越论”，为文化多

样性保护提供理论依据；其学生本尼迪克特《菊与刀》通过文化模式研究展现该学派

的实践价值。

三、文化与人格学派

属于美国历史学派的分支，聚焦“文化与个体心理的互动关系”。核心观点：文化通过

“濡化”（文化传承过程）塑造个体人格，而个体人格又反过来影响文化形态；不同文化

孕育不同的“国民性格”。代表成果：米德《萨摩亚人的成年》通过跨文化比较，证明青

春期焦虑是文化产物而非生物本能，印证文化对人格的塑造作用。

【考点延伸】：该学派首次将心理学方法引入人类学研究，拓展了学科的研究维度，

但存在“将文化简化为人格模板”的局限性。

第二节马克思主义人类学

马克思主义人类学以历史唯物主义为核心方法论，从“实践”和“阶级分析”视角重构人类

学理论，是马工程教材的核心重点。

一、马克思主义的人类学思想

【高频考点】核心理论框架：实践论基础：认为“人的本质是一切社会关系的总和”，人

类通过物质生产实践改造自然并创造文化，实践活动是文化演化的根本动力。社会形“”

态理论：将人类社会划分为“原始社会—奴隶社会—封建社会—资本主义社会—共产主

义社会”五大形态，原始社会研究是人类学的核心切入点。关键文献：马克思《摩尔根

古代社会笔记》、恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》，二者基于摩尔根的研

究，系统阐释原始社会的亲属制度、私有制起源等核心问题。

二、马克思主义对人类学的影响

【高频考点】三大影响维度：方法论革新：引入