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八年级上册数学教案：全等三角形的判定（SSS）

一、教材分析

本课选自人教版八年级上册数学教材，是在学生已经学习了全等三角形的概念、全等三角形的性质以及能够识别全等三角形对应元素的基础上，进一步探索三角形全等的条件。边边边（SSS）判定公理作为判定三角形全等的第一个基本事实，是后续学习其他判定方法（SAS,ASA,AAS）的基础，也为今后学习等腰三角形、轴对称等知识以及解决实际问题提供了重要的工具。通过本课的学习，学生将初步体会如何运用几何语言进行逻辑推理，培养空间观念和逻辑思维能力。

二、学情分析

八年级学生在七年级已经接触了平面几何的初步知识，对图形有一定的直观认识和操作能力。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组合作。但在逻辑推理方面，学生尚处于起步阶段，对于严谨的证明步骤和规范的几何语言表达还比较陌生，需要教师耐心引导。同时，学生在学习过程中可能会对为什么三边对应相等就能判定三角形全等产生困惑，需要通过动手实践来加深理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解并掌握边边边（SSS）判定三角形全等的方法。

2.能够运用SSS判定公理判断两个三角形是否全等，并能规范地写出证明过程的主要步骤。

3.会用尺规作图法作一个三角形与已知三角形三边对应相等。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察、比较、猜想、验证等数学活动，体验边边边判定公理的探索过程。

2.在解决问题的过程中，初步学会运用SSS进行简单的逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

3.培养学生观察图形、分析问题和解决问题的能力，渗透转化的数学思想。

（三）情感态度与价值观

1.通过对SSS判定公理的探究和应用，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在小组合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

3.体会数学在现实生活中的应用，增强应用意识。

四、教学重难点

重点：理解并运用边边边（SSS）判定公理判定两个三角形全等。

难点：

1.探究三角形全等的边边边条件的过程。

2.规范书写证明过程，理解证明的逻辑思路。

五、教学方法

1.情境教学法：通过创设问题情境，激发学生学习兴趣。

2.动手操作法：引导学生通过画图、剪裁、拼接等活动，直观感知SSS公理。

3.引导发现法：教师引导，学生自主探究，发现规律。

4.讲练结合法：通过例题讲解和针对性练习，巩固所学知识。

六、教学准备

教师：多媒体课件、三角板、圆规、剪刀、硬纸板。

学生：预习课本内容、准备直尺、圆规、剪刀、草稿纸、硬纸板。

七、教学过程

（一）复习回顾，引入新课(约5分钟)

1.提问：

*什么是全等三角形？（能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。）

*全等三角形有哪些性质？（全等三角形的对应边相等，对应角相等。）

*如图，若△ABC≌△DEF，则哪些边相等？哪些角相等？（课件展示图形，学生口答）

2.思考与引入：

*教师：我们知道，如果两个三角形全等，那么它们的三条对应边、三个对应角都分别相等。反过来，如果两个三角形的三条边对应相等，三个角对应相等，那么这两个三角形一定全等。

*提问：要判定两个三角形全等，是否一定需要满足这六个条件呢？能否找到一种更简便的方法来判定两个三角形全等？（引导学生思考，激发探究欲望）

*教师：这节课我们就来探究：当两个三角形满足什么样的最简条件时，它们就能全等。我们先从边入手，看看只给边的条件能否判定全等。（板书课题：全等三角形的判定（一）——边边边）

（二）动手操作，探究新知(约15分钟)

1.探究活动一：给定一个条件

*教师：如果只给一个条件（一条边或一个角）画三角形，大家画出的三角形一定全等吗？

*学生活动：

*画一条边长为3cm的三角形。（学生动手画，教师巡视）

*画一个角为60°的三角形。

*交流与发现：学生展示自己的图形，发现给定一条边或一个角，画出的三角形形状、大小不一定相同，从而得出结论：只给一个条件不能判定三角形全等。

2.探究活动二：给定两个条件

*教师：如果给两个条件呢？有几种情况？（引导学生说出：两边、一边一角、两角）

*我们今天先看两边的情况。如果给定三角形的两条边分别为4cm和6cm，大家画一画，看画出的三角形全等吗？

*学生活动：动手画图，小组内比较所画三角形是否全等。

*教师引导：即使两条边确定了，但夹角不确定，三角形的形状还是可以改变的。（可结合课件演示）因此，给定两条边也不能判定三角形全等。

3.探究活动三：给定三个条件（三边对应相等）

*教师：如果我们给定三个条件，比如三条边，情况会怎样呢？

*动手实践：

*请