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部编版五年级语文上册同步阅读练习题

引言

五年级是小学阶段阅读能力培养的关键时期，学生的认知水平、理解能力和思维品质均处于快速发展阶段。部编版五年级语文上册教材在选文上兼顾经典性与时代性，在能力培养上注重阅读理解的深度与广度。同步阅读练习作为课堂教学的延伸与巩固，其设计质量直接影响学生阅读素养的提升。本文旨在结合教材特点与五年级学生的认知规律，探讨同步阅读练习题的设计理念、类型及使用策略，力求为一线教学提供具有操作性的参考。

一、同步阅读练习题设计的基本原则

同步阅读练习题的设计，并非简单的知识点堆砌或机械的技能训练，而应遵循以下基本原则，以真正促进学生阅读能力的发展。

1.目标性原则：练习题的设计必须紧密围绕单元语文要素及课文阅读目标。每一道题的设置都应服务于特定能力的培养，如提取信息能力、概括主要内容能力、体会思想感情能力、揣摩表达方法能力等。避免漫无目的的题海战术，确保练习的精准性和有效性。

2.层次性原则：阅读能力的提升是一个循序渐进的过程。练习题的设计应体现由浅入深、由易到难的梯度。可以从对字词句的基础理解，逐步过渡到对段落大意、篇章结构的把握，再到对作者观点、写作意图的深层探究，最后延伸至拓展联想和迁移运用。

3.多样性原则：为激发学生的阅读兴趣，避免练习的枯燥乏味，题型设计应丰富多样。除了常见的选择题、填空题，还应增加简答题、简述题、图表题、仿写题、评价题等，鼓励学生多角度、多形式地参与阅读活动，调动其思维的积极性和主动性。

4.启发性原则：好的阅读练习题应能启发学生思考，引导他们主动探究文本的内涵。设计一些开放性、探究性的问题，鼓励学生发表自己的见解，即使是不完整或不唯一的答案，只要言之有理，都应给予肯定。这有助于培养学生的批判性思维和创新精神。

5.适度性原则：练习的数量和难度要适中。过多过难的练习会加重学生负担，打击其阅读积极性；而过少过易则无法达到巩固和提升的目的。应根据学生的实际情况，合理控制练习的量与度，确保学生在轻松愉悦的氛围中完成练习。

二、分类型同步阅读练习题设计示例

根据五年级上册教材的单元主题和课文特点，同步阅读练习题可大致分为以下几类进行设计：

1.与课文紧密关联的阅读练习

此类练习通常围绕教材中的精读课文或略读课文展开，旨在帮助学生巩固课内所学，深化对课文内容的理解。

*示例1（针对写景状物类课文）：

阅读课文《白鹭》选段（或类似的写景状物短文），完成练习：

（1）用“____”画出选段中描写白鹭外形特点的句子，并说说作者是从哪些方面进行描写的。

（2）“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了什么写作手法？有什么作用？

（3）读了这段文字，你对白鹭产生了怎样的印象？请用几句话描述一下。

*示例2（针对叙事类课文）：

阅读课文《慈母情深》相关片段（或情节相似的短文），完成练习：

（1）请用简洁的语言概括选段的主要内容。

（2）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话中，哪个词语最能触动你？为什么？

（3）从母亲的言行中，你体会到了她怎样的情感？

2.单元主题拓展阅读练习

围绕单元主题，选择与主题相关的课外读物片段进行练习设计，有助于学生深化对单元主题的理解，并拓展阅读视野。

*示例（以“民间故事”单元为例）：

阅读一则课外民间故事（如《田螺姑娘》片段），完成练习：

（1）故事中的主人公遇到了什么困难？是谁帮助了他/她？

（2）这个民间故事具有哪些鲜明的特点？（至少写出两点）

（3）读完这个故事，你从中学到了什么道理？或者有什么感受？

3.经典名著片段阅读练习

五年级上册教材中涉及《西游记》等名著的学习，选取合适的名著片段进行阅读练习，既能激发学生对名著的阅读兴趣，也能提升其文学素养。

*示例（以《西游记》为例）：

阅读《西游记》中“三打白骨精”的经典片段，完成练习：

（1）白骨精为了欺骗唐僧，先后变成了哪几种形象？孙悟空是如何识破的？

（2）你认为孙悟空是一个怎样的人物？请结合片段内容说说你的理由。

（3）唐僧为什么会多次误解孙悟空？这给你什么启示？

三、同步阅读练习的使用建议

设计精良的练习题还需配合科学的使用方法，才能最大限度地发挥其效用。

1.读练结合，以读为主：练习题是辅助阅读的工具，不能替代阅读本身。应引导学生在充分阅读、整体感知文本的基础上再完成练习，避免为了做题而阅读，本末倒置。

2.关注过程，鼓励表达：对于主观性较强的题目，如体会感悟类、评价类，要鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之有理即可。教师或家长应关注学生思考的过程，而非仅仅是答案的对错。

3.及时反馈，因材施教：练习完成后，应及时进行反馈。对于学生普遍存在的问题，要进行集中讲