18-教师数字素养及其培育路径研究——基于欧盟七个教师数字素养框架的比较分析.docVIP

教师数字素养及其培育路径研究

——基于欧盟七个教师数字素养框架的比较分析

摘要：在全球教育数字化转型浪潮中，教师数字素养已成为驱动教育系统性变革与创新的核心引擎。本研究以欧盟及其成员国近年来构建的七个代表性教师数字素养框架为主要分析对象，通过对其内涵演进、结构维度、能力分级及实施逻辑的系统性比较，旨在揭示数字时代教师专业能力发展的核心图谱与演化趋势。研究发现，欧盟框架体系呈现出从“技术应用”向“生态融合”的深刻转向，其核心特征体现为：以学习者为中心的赋权理念、贯穿职前职后的能力连续统、对批判性思维与数字伦理的高度重视，以及与人工智能等新兴技术的前瞻性整合。基于此比较分析，本文进一步构建了一个涵盖标准引领、融合型专业发展、智能化精准测评、支持性生态系统以及伦理规范在内的多维度、系统化培育路径模型。最后，结合中国《教师数字素养》标准及“数字化赋能教师发展行动”的政策实践，提出本土化实施的战略建议，以期为我国建设新时代高水平教师队伍、塑造教育发展新优势提供理论参照与实践指引。

关键词：教师数字素养；数字胜任力；欧盟框架；比较分析；培育路径；教育数字化

引言

我们正身处一个被数字技术深刻重塑的时代。从工业社会向知识社会、智能社会的转型，不仅改变了知识生产与传播的方式，更对教育的形态、模式与目标提出了根本性挑战。在这一宏观背景下，教师的角色已远远超越了传统意义上的“知识传授者”，转型为学习环境的设计者、深度学习的促进者、数字资源的策展人以及学生数字公民素养的培育者。教师是否具备与数字时代相匹配的素养与能力，直接关系到教育数字化转型的成败，乃至未来人才的核心竞争力。“数字素养”（DigitalLiteracy）的概念自保罗·吉尔斯特于1997年提出以来，其内涵不断丰富与拓展。早期定义侧重于对信息通信技术的了解和操作能力，而当前的理解已发展为一种融合了知识、技能、态度与价值观的复合型素养。特别是对于教师群体而言，单纯的工具性技能已远远不够，一种更具整合性、情境性与发展性的概念——“教师数字胜任力”（TeachersDigitalCompetence）日益成为国际共识。它强调教师在真实、复杂的教育场景中，批判性、创造性与负责任地运用数字技术，以优化教学、赋能学习、促进创新并参与专业共同体建设的能力。欧盟作为全球数字教育战略的先行者与推动者，始终将提升公民及教育工作者的数字素养置于其核心政策议程。从旨在使80%工作年龄人口具备基本数字技能的“欧洲数字十年”计划，到具体的《数字教育行动计划》，欧盟构建了一套多层次、系统化的能力框架体系。这些框架不仅为成员国提供了共通的语言和基准，也通过持续的迭代更新，敏锐地回应了人工智能、数据伦理等新兴议题。

因此，对欧盟教师数字素养框架体系进行深入的比较研究，具有重要的理论价值与实践意义。本研究将选取欧盟层面及部分成员国的七个关键框架作为分析样本，旨在通过解构与比较，回答以下核心问题：欧盟教师数字素养框架的核心构成与演化逻辑是什么？不同框架之间在理念、结构与实施路径上存在哪些异同与互补？基于这些国际经验，如何构建一套行之有效的教师数字素养系统化培育路径？最终，如何将这些洞察有机融入中国教育数字化转型的语境之中？

一、教师数字素养的理论演进与欧盟的政策语境

（一）从数字素养到数字胜任力：概念的内涵深化

教师数字素养的内涵演进，是技术与教育哲学对话的动态过程。其概念原点可追溯至对计算机和信息的基本操作能力，但很快便超越了技术本位。联合国教科文组织（UNESCO）将其置于“教育2030行动框架”中，视其为实现包容、公平优质教育的关键因素。经济合作与发展组织（OECD）则在“学习框架2030”中，从知识、技能、态度和价值观四个维度对其进行建构。

当前，学术界与实践领域的一个显著趋势是，用更具能动性和整合性的“数字胜任力”来补充或替代“数字素养”。这一转向意味着：1.从静态要素到动态实践：数字胜任力强调在具体教学情境中（如教学设计、课堂互动、学习评估）综合运用技术解决问题的能力，而非孤立的知识点或技能列表。2.从技术熟练到批判性整合：它不仅要求教师会使用工具，更要求其能批判性地评估数字技术的教育价值、潜在风险与社会文化影响，做出符合教育伦理的专业决策。3.从个体能力到生态参与：数字胜任力包含教师利用数字技术进行协作创新、参与专业网络、推动学校乃至更广范围教育生态变革的领导力。

（二）欧盟的数字教育战略与框架驱动模式

欧盟将提升数字素养视为增强经济竞争力、社会凝聚力与公民个体发展权的战略基石。其政策驱动具有鲜明的系统性与连贯性：1.顶层战略引导：“欧洲数字十年”政策设定了到2030年培养2000万名ICT专业人才、使80%成年人具备基本数字技能的宏伟目标。教育系统被视为实现这一目标的主渠道。2.行动计划推进：《数字教育行动