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六年级上册语文第七单元22课《文言文二则》课堂笔记
本课包含《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文，分别围绕“知音”与“实践出真知”的主题展开，语言简洁精炼，蕴含深刻道理。以下从两篇课文的核心知识点分别梳理。
第一部分：《伯牙鼓琴》
一、课文主题
本文讲述了伯牙弹琴、钟子期能精准领会琴声意境的故事，展现了两人之间深厚的知音情谊；钟子期去世后，伯牙破琴绝弦，表达了对知音的珍视与怀念，歌颂了真挚而纯粹的友谊，也体现了艺术共鸣的美好境界。
二、文学常识
出处：选自《吕氏春秋·本味》，《吕氏春秋》是战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写的杂家著作，内容涵盖哲学、政治、军事、文化等多个领域。
人物背景：伯牙是春秋时期著名的琴师，擅长弹奏古琴；钟子期是伯牙的知音，虽身份普通，却能精准理解伯牙琴声中的情感与意境。“高山流水”的典故便源于此，后用来比喻知音难觅或乐曲高妙。
三、生字词学习
1.会写生字
哉：半包围结构，部首“口”，共9画。组词：善哉、快哉。书写提示：“士”的横画要短，撇画舒展，下方“口”要写得小而端正，位于“士”的正下方，整个字重心平稳。
巍：上下结构，部首“山”，共20画。组词：巍峨、巍然。书写提示：上部“魏”的结构要紧凑，“委”与“鬼”搭配协调，下部“山”的竖画要挺直，托住上部，避免头重脚轻。
峨：左右结构，部首“山”，共10画。组词：巍峨、峨冠。书写提示：左边“山”要窄，竖画挺直；右边“我”的撇画要长，斜钩舒展有力，整个字左窄右宽。
弦：左右结构，部首“弓”，共8画。组词：琴弦、弓弦。书写提示：左边“弓”的撇画要短，弯钩圆润有力；右边“玄”的点画靠上，撇折与撇、点搭配紧凑，注意与“炫（xuàn）”区分。
2.会认生字及字音
哉（zāi）、巍（wēi）、峨（é）、弦（xián）、伯（bó）、牙（yá）、钟（zhōng）、子（zǐ）、期（qī）
注意：“巍”是后鼻音，“弦”是第二声，不要读成第三声；“哉”读平声，语气词，发音要舒缓。
3.重点词语解释（含古今异义、虚词）
鼓：古义是“弹奏”，文中“伯牙鼓琴”即“伯牙弹奏古琴”；今义是“打击乐器”或“用鼓敲击”。
志：古义是“心志、情志”，文中“志在高山”指伯牙的琴声中寄托着对高山的情感；今义是“志向、志气”。
善：①“擅长、善于”，如“伯牙善鼓琴”；②“好”，如“善哉乎鼓琴”，表示赞叹，可译为“好啊”。
哉：语气助词，相当于“啊”“呀”，用于句末表达赞叹或感叹，如“善哉乎鼓琴”。
若：“像、好像”，文中“皎皎乎若太山”“汤汤乎若流水”，用“若”引出比喻的对象。
破琴绝弦：“破”是“摔破”，“绝”是“断绝”，指伯牙摔破古琴，扯断琴弦，不再弹琴，表达对知音逝去的悲痛。
四、重点语句解析（含翻译与感悟）
1.伯牙鼓琴，钟子期听之。
翻译：伯牙弹奏古琴，钟子期在一旁倾听。
解析：开篇简洁交代故事的主人公与核心事件，“听之”不仅是“听琴”，更是“懂琴”，为下文展现两人的知音情谊做铺垫。
2.方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
翻译：当伯牙弹琴时，心中想着高山，钟子期就说：“你弹得真好啊，琴声就像巍峨的高山一样。”
解析：这是两人知音情谊的第一次体现。“志在太山”是伯牙的情感寄托，“巍巍乎若太山”是钟子期的精准解读，“善哉”的赞叹与“巍巍”的形容，既表现了伯牙琴技的高超，也凸显了钟子期的懂琴。“巍巍”一词精准描绘出高山的雄伟，体现了文言文用词的精炼。
3.少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
翻译：过了一会儿，伯牙心中想着流水，钟子期又说：“你弹得真好啊，琴声就像奔腾不息的流水一样。”
解析：与上一句形成呼应，“少选之间”说明伯牙琴声意境转换之快，而钟子期依然能瞬间领会，“汤汤”一词描绘出流水浩浩荡荡的气势，再次印证了两人“心有灵犀”的知音关系。两次相似的对话，让“知音”的形象更加鲜明。
4.钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
翻译：钟子期去世后，伯牙摔破古琴，扯断琴弦，终身不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
解析：这是故事的高潮与结局，“破琴绝弦”的极端行为，生动展现了伯牙失去知音后的悲痛与绝望。“以为世无足复为鼓琴者”直接点明主旨——知音难觅，没有懂自己的人，艺术也失去了意义，让“知音情谊”的主题更加深刻。
五、课文脉络
开端：伯牙鼓琴，钟子期倾听，交代人物与事件。
发展：伯牙琴声寄寓高山、流水，钟子期精准解读，展现知音情谊。
结局：钟子期去世，伯牙破琴绝弦，凸显知音的珍贵。
第二部分：《书戴嵩画牛》
一、课文主题
本文讲述了唐代画家戴嵩的《斗牛图》被牧童指出错误的故事，通过杜处士对画的珍爱与牧童的精准纠错形成对比，阐明了“实践出真知”的道理——艺术创作要尊重客观事实，不能凭空想象；
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