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部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计

一、单元背景分析

本单元以“自然的启示”或“生活中的发现”为主题，引导学生留心观察周围的事物，感受大自然的奇妙与生活的乐趣。《习作例文》作为单元习作的先导，其核心功能在于为学生提供可借鉴的写作范例，帮助他们理解如何将观察到的事物特点、内心的感受以及发现的过程用文字清晰、具体地表达出来。例文的学习，并非简单的模仿，而是要引导学生从中领悟观察的方法、描写的角度以及表达的技巧，为独立习作积累经验，奠定基础。

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生读懂例文，初步感知并学习例文在观察事物、描写事物方面的方法，如按一定顺序观察、抓住事物特点、运用准确的词语和生动的比喻等，尝试将事物的特点写清楚、写具体。

2.过程与方法：通过引导学生自主阅读、合作探究、对比分析等方式，培养学生的观察力、想象力和初步的鉴赏能力。鼓励学生结合生活实际，进行联想和拓展，将学到的方法运用于口头表达和初步的书面练习。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生活的好奇心与探索欲，培养学生留心观察、勤于思考的良好习惯，乐于用文字记录自己的发现和感受。

三、教学重难点

*重点：引导学生通过阅读例文，感悟并学习作者是如何抓住事物的特点进行细致观察和具体描写的，特别是如何运用恰当的词句来表现事物的动态与静态，以及作者的独特感受。

*难点：帮助学生将例文中习得的观察方法和表达技巧内化为自身能力，并尝试迁移运用到对自己身边事物的观察与描写中，做到言之有物，言之有序。

四、课时安排

建议安排2课时（每篇例文1课时，可根据学生实际情况灵活调整）。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含例文插图、相关事物的图片或短视频、重点词句的梳理等。

2.学生预习：通读例文，圈点勾画自己认为写得好的词句，初步思考例文写了什么，是怎么写的。

六、教学过程（以其中一篇例文为例，另一篇可参照此思路进行，并注意两篇例文教学的侧重点和关联性）

第一课时：学习《[例文一标题，如：爬山虎的脚]》

（一）谈话导入，激发兴趣

1.（出示爬山虎实物图片或短视频）同学们，我们身边有许多平凡的植物，它们或许不起眼，但只要我们细心观察，就能发现它们独特的魅力。今天，我们就一起来学习一篇关于爬山虎的习作例文，看看作者是如何用文字为我们展现爬山虎的奥秘的。

2.板书例文标题，齐读标题。看到这个标题，你有什么想问的吗？（预设：爬山虎的脚是什么样的？它有什么作用？作者是怎么观察爬山虎的脚的？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读感知，梳理内容

1.学生自由朗读例文，要求读准字音，读通句子，思考：例文主要写了爬山虎的什么？给你留下印象最深的是什么？

2.同桌互读，纠正字音，交流初步感受。

3.指名分段朗读，师生共同评价朗读情况。

4.引导学生概括例文主要内容：作者细致观察了爬山虎的（），写出了它的（）特点。（引导学生从“脚的样子”、“怎么爬的”等方面概括）

（三）品读探究，学习写法

1.聚焦“观察顺序”与“事物特点”：

*提问：作者是按照什么顺序来观察和描写爬山虎的脚的？请同学们默读例文第X自然段，找出相关的句子。

*学生交流，教师引导：从“茎上长叶柄的地方”到“细丝像蜗牛的触角”，再到“细丝的头上变成小圆片”，这是从整体到部分，再到细节的观察顺序。

*作者把爬山虎的脚比作什么？（蜗牛的触角）这个比喻好在哪里？（生动形象地写出了刚长出来的细丝的形状和颜色特点）

*小组讨论：作者还抓住了爬山虎脚的哪些特点来写？（颜色变化：嫩红——灰色；形状变化：细丝——小圆片；以及它“巴”住墙的力量）

*引导学生找出描写这些特点的关键词句，品读体会。例如“巴”字用得好在哪里？（准确写出了爬山虎脚紧贴墙面的样子和力量）

2.品味“动态描写”与“准确用词”：

*重点研读描写爬山虎“爬”的段落。作者是如何把爬山虎“爬”的过程写清楚的？圈出描写动作的词语。（触、变、巴、拉、贴、爬）

*师生合作，边读边用手势模拟爬山虎爬的过程，感受这些动词的准确性和连贯性。

*讨论：如果去掉这些动词，或者换成别的词语，表达效果有什么不同？（体会作者用词的精准生动）

3.体会“观察的细致”与“作者的情感”：

*思考：作者为什么能把爬山虎的脚写得这么具体、这么生动？（因为他观察得非常仔细、有耐心，还进行了连续观察）

*从例文中哪些地方可以看出作者观察得很细致？（引导学生结合具体词句谈感受，如对颜色、形状的细微变化的捕捉）

*读了这篇例文，你感受到作者对爬山虎怀有怎样的情感？（喜爱、赞美）

4.对比感悟“写具体”的好处：

*出示一个简略描写爬山虎脚的段落（或自编），与例文相关段