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特殊儿童学习行为观察记录表模板

一、基本信息栏

项目

内容

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**观察日期**

年月日

**观察时间**

时分至时分

**观察地点**

（如：教室、资源室、操场、家中学习区等）

**观察者**

（姓名及身份，如：张老师-班主任）

**被观察者**

（儿童姓名）

**儿童年龄/年级**

（X岁X个月/X年级）

**主要障碍类型**

（如：自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍等，可选填）

**观察目的**

（简述本次观察希望了解的重点，如：课堂参与度、社交互动情况、情绪调节能力等）

**活动名称/场景**

（如：集体教学活动、小组合作任务、自由活动、一对一辅导等）

二、观察记录区

序号

观察时间段

情境描述(环境、任务要求、他人互动等)

行为表现(具体、客观的行为描述)

持续时间/频率(如：持续5分钟、每3分钟1次)

可能的原因/功能(初步推测，如：寻求关注、逃避任务、感官需求等)

即时反应/干预(成人或同伴的反应，采取的措施)

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1

2

3

4

5

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填写说明：

*观察时间段：记录具体行为发生的起始与结束时间点，便于分析行为发生的规律。

*情境描述：详细记录行为发生时的环境因素（如噪音、光线、人员密度）、正在进行的活动或任务（如难度、趣味性）、以及周围他人（教师、同伴）的互动情况等。

*行为表现：这是核心部分。需客观记录儿童做了什么和说了什么，避免主观评价（如“他很调皮”应改为“他离开座位，在教室跑动，并发出喊叫”）。行为描述应具体、可操作、可重复观察。

*持续时间/频率：对行为的持续时长（如哭闹持续10分钟）或发生频率（如一节课内举手发言5次）进行初步量化。

*可能的原因/功能：基于情境和行为表现，初步推测该行为可能的目的或功能，如获取物品、逃避任务、寻求关注、自我刺激、表达不适等。这一步骤对后续制定干预策略至关重要。

*即时反应/干预：记录当行为发生时，教师、家长或同伴所采取的即时应对措施及其效果（可在后续分析中补充效果）。

三、整体行为总结与分析

1.优势表现与能力：

*（列出儿童在观察期间展现出的积极行为、已掌握的技能、兴趣点或潜在优势。例如：能独立完成简单指令、对某类教具表现出浓厚兴趣、与同伴进行了短暂的友好互动等。）

2.有待关注的行为：

*（总结观察到的主要挑战行为，可按频率、强度或影响程度排序。例如：课堂上频繁离开座位、在任务难度增加时出现情绪爆发、与同伴沟通时存在困难等。）

3.行为模式与可能诱因分析：

*（综合所有观察记录，分析行为是否存在特定模式，如在特定时间段、特定任务类型或特定环境下更容易发生。进一步探讨可能的深层诱因，如任务难度过高、感官超载、社交理解困难、沟通技能不足等。）

四、后续建议与支持策略

1.教学调整建议：

*（针对观察结果，提出在教学内容、教学方法、教学材料或环境设置等方面的调整建议。例如：简化任务步骤、提供视觉提示、增加活动趣味性、调整座位位置等。）

2.行为支持策略：

*（针对有待关注的行为，提出具体、可操作的支持策略。例如：教授替代行为（用举手代替喊叫）、使用积极强化（当儿童保持坐姿时给予表扬）、进行情绪regulation训练、提前预告活动转换等。）

3.需要进一步观察或评估的方面：

*（基于本次观察，提出未来需要进一步关注或进行专业评估的领域。例如：儿童的精细动作能力、语言理解水平、社交动机等。）

4.沟通与协作建议：

*（建议与家长、其他教师或相关专业人员（如OT、PT、言语治疗师）就观察结果进行沟通，共同制定和实施支持计划。）

五、使用说明与注意事项

1.客观性原则：观察者应尽量保持中立，记录事实而非个人观点或推论（推论应放在“可能的原因/功能”和“总结分析”部分）。

2.具体性原则：避免使