课题结题报告9篇.pdfVIP

课题结题报告9篇

课题结题报告篇一

我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究，经过近一年的

实验与探索我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组

的具体运行以及评价方面取得了一定的收效。

一、背景及意义

课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、

考试本位的影响，当前学科教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有

所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”

和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较

严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，

止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，

学科的特色难以凸现。

陕西省秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留

于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具

体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课

堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课

堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具

体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实

施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂

1/50

有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的

基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。

二、核心概念界定

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理

的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完

成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的

个性发展与全面发展。主要包含三个基本要素：

⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教

学的目标达成性。

⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种

教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心

素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教

学能力有了提高。

⑶有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且

吻合的程度较高。

三、预期研究价值

1、理论价值：

（1）积极探讨新课程实施过程中互动有效教学的新策略，包括

“分层策略”、“训练策略”、“评价策略”等，丰富有效教学理论的内

涵。

2/50

（2）从实践层面上研究互动有效教学的理念，为教育理论指导

教育实践提供有价值的案例。

2、实践价值：

（1）转变教育观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提。

本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转

变教育思想，树立以人为本的观念，适应时代发展的要求，着力培养

学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

（2）改善课堂环境。通过有效教学努力创设轻松、愉快的课堂

生活环境，引导学生改变学生传统学习方式，主动参与知识探究，主

动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂学习

能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。

（3）改善评价方式。通过形式多样的教学评价方式，充分体现

评价尊重性、激励性、参与性的原则。

（4）提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为

激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，

另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校

整体办学水平。

四、具体内容

1、关于情境创设的有效性

作为教学的第一个环节，问题情境通常有引入课题、提出问题、

3/50

生成新知、揭示数学本质、激发学生兴趣等功能，因而情境创没对一

节课来说有着举足轻重的作用。

服从实际需要。情境的创设不一定都在课的开头，同时一节课中

也可能不止一处需要创设情境。控制展示时间。每个情境展示的时间

不宜过长，通常在5分钟之内比较适宜，否则有冲淡主题之感。尽量

重复使用。为了提高使用率，应尽可能地在不同阶段使用同一个问题

情境，必要时可将相关情境适当改造一下。利于教学实效。创设情境

的最终目的是为了提高教学效果，便