具身认知视域下100以内数概念建构——小学一年级数学数感培育课堂导学案.docxVIP

具身认知视域下100以内数概念建构——小学一年级数学数感培育课堂导学案

一、课程定位与背景解析

（一）【核心定标·重要】学科与学段精准锚定

本导学案适用于“五四”学制与“六三”学制通用背景下的人教版小学数学一年级下册第三单元起始课。基于2022年版义务教育数学课程标准第一学段“数与代数”领域具体要求，精准对标“数与运算”主题下“数的认识”之核心内容。本课是学生数概念发展的第二个关键转折期——从20以内数的算术思维扩展至100以内数的系统结构认知，是从“逐一计数”迈向“按群计数”、从“具象数量感知”迈向“抽象位值理解”的枢纽性课例。教学内容涵盖计数单位“十”与“百”的创生、十进制位值原则的直观建模、100以内数的多级组成分析及数感素养的系统化奠基。

（二）【逻辑寻脉·重要】教材体系站位与知识网格

本课处于整个小学阶段数概念建构的“承重墙”位置。横向视域下，它承接一年级上册“11-20各数的认识”中“十”作为计数单位的首次系统出场，纵向视域下，它直通二年级下册“万以内数的认识”、四年级上册“大数的认识”乃至整个整数位值体系。教材编排从“感知100”的真实情境（百羊图、百格图、百物展）切入，经由小棒、小方块、计数器的三层递进建模，抵达数的组成的符号化表达。本课并非单纯数数技能训练，而是通过“操作性的数”达成“概念性的数”，最终实现“思维性的数”，使学生在动作逻辑与符号逻辑之间建立稳固的神