聚焦度量本质，建构数系关联——小学四年级下册“小数的意义”深度探究教学设计.docxVIP

聚焦度量本质，建构数系关联——小学四年级下册“小数的意义”深度探究教学设计

??一、设计理念与理论依据

??本设计立足于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深刻把握“数的认识”主题下内容的一致性、阶段性和发展性。我们认为，小数的本质是十进分数，是整数十进制计数法向分数领域的自然拓展，是对“度量”过程的精确化与抽象化表达。对于四年级学生而言，理解小数的意义，并非孤立地认识一个新的符号系统，而是重构其对“数”的认知网络，实现从“离散”的整数计数到“连续”的度量表达的思维飞跃。因此，本教学设计摒弃传统教学中将小数简单等同于“带小数点的数”或价格标签的狭隘视角，转而以“计数单位”为核心统领，以“度量”操作与“数形结合”为双翼，引导学生亲历小数产生的必要性、合理性和优越性，在整数、分数与小数的深度关联中，建构对十进制数系的整体性、结构化理解，发展学生的数感、符号意识、几何直观和推理能力。

??二、学习目标分析

??基于以上理念，设定如下三维学习目标：

??1.知识与技能目标：学生通过操作直观模型（米尺、方格图、立方块），理解小数的产生源于测量与细分单位的需要；能准确说出小数的各部分名称，理解小数与十进分数之间的关系，能正确读写小数；初步理解小数的计数单位“十分之一”、“百分之一”及其与整数计数单位“一”、“十”、“百”之间的十进关系，能进行简单的小数单位换算。

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