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学教评视域下的高中英语语法逆向教学设计研究

——以表语从句在作文中的应用为例

张雅芝西咸新区铁一中金湾中学

《高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中提出，在语言应用中，语法知识以“形式—意义—使用”的统一体形式存在。学生是否能得体地使用语言形式、表达语言意义就是评价的标准。“学—教—评一体化”本质上属于“逆向教学设计”。所谓逆向教学设计是引领学生感悟、发现、应用、活用各类语法知识；结合评价导向，“逆”的有效果，“教”的有创新，“学”的有乐趣。

在高中英语教学中，教师应通过使用语境来讲授新语法知识，结合语境引导学生理解所学语法知识的使用场景、表达方式、基本内涵及其语用功能，然后通过相应英语实践活动，加深对所学语法知识的记忆与理解，帮助学生学会应用语法知识，引导学生形成准确表达、恰当使用语法知识及语言形式表达自身想法的意识。

学生能够准确运用语言形式准确表达语意就是评价的标准。这种学教评一致性源自布卢姆教育目标分类学思想。华东师大崔允漷指出“学—教—评一体化”的本质是“逆向教学设计”，重在“以终为始”。首先需要考虑“学生应该习得怎样的素养”（学）；其次要考虑“教师的课前教学设计及其课堂教学活动”（教），能利用“全过程、有预设、可测量的反馈”（评）来考查学生的学习情况以及老师的教学效果，通过课堂教学真正落实学生核心素养的培育，实现学生“学得开心”，教师“教得放心”的目的