六年级数学下册总复习第七课时《运算律》教学设计.docxVIP

巧解运算律助力简便计算

——《运算律》复习课教学实践与思考

【学习内容】

北师大版六年级下册总复习第7课时运算律第79页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

运算能力：在用不同的方法计算25×48的过程中，体会不同的运算律对计算所起的不同作用，明确“为什么可以这样算”，即对算理的理解，表现为运算的合理性；在第二题计算练习中，明确“如何算”，即对算法与运算程序的运用，表现为运算的熟练性；在第三题应用中，可使用26×4+74×4，也可选择使用(26+74)×4，学生选择不同的运算方法对问题进行解决，自主选择判断“怎样算得更好”，即对算法的优化，表现为运算的灵活性。

推理意识：推理意识主要是指学生对逻辑推理过程及其意义的初步感悟，有助于学生养成讲道理、有条理的思维习惯，是形成推理能力的经验基础。发现并验证运算律的过程是从特殊到一般，属于归纳推理，它能让学生经历数学知识的“再创造”。利用运算律进行简便运算的过程是从一般到特殊，属于演绎推理，需要学生保持思维的严密性和一贯性。两种推理对学生的思维成长发挥着同等重要的作用。学生面对具体的运算问题，在选择使用何种运算律时需要进行判断与决策，激活推理意识。

二、本课的核心任务分析

本节课的核心任务是对小学阶段所学运算律进行回顾和整理。

课本通过问题串的形式，1、我们学过哪些整数运算的运算律，用字母表示出来。先引导学生回顾总结；2、用多种方