六年级下册总复习第一课时《数的认识》教学设计.docxVIP

任务驱动式复习结构引领认知

——《数的认识》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》六年级下册总复习第63-64页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：在回顾数的认识和构建数与数量知识网络的过程中，能在具体情境中对数与数量有直观的感悟，理解数的意义和数量关系。在逐步建立整数、分数、小数之间联系的过程中体会数的一致性，发展数感。

应用意识：探究数的扩充的过程中，从解决实际问题的需要和数学运算的需求两个角度，认识数产生的必要性，在归纳理解的过程中认识数的意义，并能利用数及数量关系解决现实生活中出现的新问题。

几何直观：数轴为学习数提供了一个直观的模型，有利于学生理解数，在数形结合的过程中进一步沟通整数、小数、分数等数之间的联系，并直观比较数的大小，加强对于数的抽象概念的理解。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“在小学阶段，我们学过哪些数？你能用自己的方式整理一下吗？”

教材在对小学阶段学过的数的整体梳理中，设置四个问题，从不同角度进行复习。第一个问题是让学生回顾学过的数，尝试用图等方式构建知识网络，沟通各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。第二个问题是利用数轴为复习数提供直观模型，进一步理解沟通数之间的联系，直观地比较大小。第三个问题是从现实生活中解决实际问题的需要体会数系扩充的重要原因，第