六年级下册总复习第七课时《运算律》教学设计.docxVIP

深化理解内涵，发展运算能力

——《运算律》复习课教学实践与思考

【学习内容】

北师大版六年级下册总复习第7课时运算律第79页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

运算能力：

1.计算25×44时，体会不同的运算律对计算所起的作用，明确对算理的理解，25×44=25×4×11，25×44=25×（40+4）=25×40+25×4，表现为运算的合理性；

2.在计算46+32+54中，可先算46+54，利用加法结合律体现加法运算结果的唯一性；

3.实际应用中，对38×27+62×27和(38+62)×27，学生选择不同的运算方法对问题进行解决，自主选择判断“怎样算得更好”，即对算法的优化，表现为运算的灵活性。

推理意识：

1.发现并验证运算律的过程是从特殊到一般，属于归纳推理，能让学生经历数学知识的“再创造”过程。

2.利用运算律进行简便运算的过程是从一般到特殊，属于演绎推理，需要学生保持思维的严密性和一贯性。

3.学生面对具体的运算问题，选择使用何种运算律时需要进行判断，激活推理意识。

几何直观：教材通过“用多种方式验证运算律”，利用点子图、方格图、面积模型等方式表征时，实质上是考察学生是否理解运算律的本质，将抽象的数学知识直观化，理清数量关系，进一步发展几何直观。

模型意识：在解决现实问题的过程中选择不同的运算律，找到乘法分配律、