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义务教育阶段人工智能课程化实施的思考与建构

●构建完善的内容框架

那么，以数学和算法为基础的机器学习的内容，在义务教育阶段具体如何体现？对照英国的Computing课程和美国的《K-12计算机科学框架》，我们的内容设计可从以下几个角度来进行。

1.重视计算思维的基础培养

信息技术学科不是计算思维的唯一培养路径，但它是计算思维培养的重要平台。设计算法、分解问题、现象建模，在信息技术学科的学习中，有着最为重要的体现。

提高以算法思维为核心的内容设计的比例，合理安排与之相关的学习内容，是国际上信息技术课程改革的趋势，也是我们推进人工智能教育亟须解决的问题。

2.优化人工智能的学习内容

在实际的教学中，南京市的教师已开发出众多与生活密切关联的案例。例如，通过分析在微信群抢红包的概率问题，引发对腾讯红包算法的学习;对经典的数学博弈游戏蒙提霍尔问题或三门问题的Scratch程序实现的学习;通过对图像中数字如何机器辨别的问题，认识决策树这样的分类方法。这些内容关注的是数据、算法和应用之间的关系，为未来的人工智能学习打下基础。

3.重构课程实施的阶段安排

●重塑多样化的学习方式

人工智能时代的人才培养，绝非是在某一学科领域或针对单一技能展开，而是多学科知识、能力、素质的跨界与综合，与之相对应的学习方式也应该是多样化的。

1.以项目式学习经历系统推进

2.以研究性学习深化人文科学

人工智能的发展