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义务教育阶段人工智能课程开发的思考与探索

国内外基础教育人工智能课程现状的分析与思考

1.从国家层面上看教学规划

英国是较早开展人工智能基础教育的国家。现行英国基础教育的教学大纲中将“计算机科学”列为基础必修课程，内容分为“计算”和“信息系统”两部分。“计算”部分的选修课程中设置了人工智能基础类模块，介绍基础知识；“信息系统”部分的选修课程中设置了人工智能应用类模块，介绍技术应用。

2.从学校层面上看教学实践

英国很多中学开设了人工智能课程，并通过开展相关教育竞赛活动来扩展和延伸人工智能教育，鼓励中小学生学习程序设计和人工智能相关知识和技术。

美国中小学人工智能教育更多的是融入计算机教学中。从幼儿园到高中教育，美国教育部门都会有意识地配置计算机科学课程，增强学生的计算机思维能力。

在我国，各中小学校人工智能课程开设较少，涉及层面比较简单。相对国家课程体系内人工智能教育资源的匮乏，我国STEM教育和创客教育中包含了丰富的人工智能教学内容。STEM教育和创客教育的目的是创新教育，采用基于学科融合的跨学科项目式教学模式，但它们未能体现对人工智能学科思维、计算思维能力的培养。

综合以上分析可知，目前，我国中小学课程体系中人工智能教育课程资源匮乏，没有形成完善的课程体系。普及人工智能教育需加大课程建设力度，以“培养学生计算思维和编程能力”为出发点，面向不同层次的学生，找准定位，开发课程资源。