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小学社区文化资源对学生文化理解影响——基于文化资源记录与理解测评关联

摘要

在全球化与多元文化交融日益加深的背景下，培养小学生对不同民族、不同地域文化的理解、尊重与欣赏能力，已成为落实立德树人根本任务、涵养学生家国情怀与世界眼光的重要环节。社区作为学生最直接感知文化差异与共性的生活场域，蕴含着丰富多样的物质与非物质文化资源。然而，当前小学教育中对社区文化资源的利用大多局限于零散的民俗体验或节庆活动，对于不同类型的社区文化资源（如物质遗存、生活习俗、文化人物、文化符号等）如何系统地、深度地融入学校课程，并对学生的文化理解力（包括文化知识、态度、共情及比较分析能力）产生具体而差异化的促进作用，尚缺乏基于系统化资源记录与标准化理解测评的精细化实证揭示。本研究采用准实验研究与多案例追踪相结合的方法，在九个省份的一百三十五所小学（涵盖城乡及多民族地区），选取四至六年级的三百二十个班级作为研究对象，其中一百八十个班级作为实验组参与为期两学年（四学期）的“社区文化探访者”项目，一百四十个班级作为对照组。项目首先通过系统调查绘制每所实验校的《在地社区文化资源教育价值图谱》，将资源划分为“可视的静态符号”（如历史建筑、公共雕塑、文化墙绘）、“可触摸的生活传统”（如本地节庆、特色饮食、手工艺制作过程）、“可聆听的故事与声音”（如方言、民间传说、地方戏曲）及“可对话的文化承载者”（如手工艺人、地方史专家