部编版一年级语文下册《咕咚》评课稿.docxVIP

《咕咚》教学评议：在童趣与探究中习得语文

聆听了《咕咚》一课的教学，整体感觉执教者能够准确把握低年级语文教学的特点，以学生为主体，围绕课文内容创设了富有童趣的教学情境，引导学生在轻松愉快的氛围中识字、阅读、感悟，较好地达成了教学目标。以下从几个方面谈谈个人的观察与思考。

一、教材处理：立足文本，挖掘内涵

《咕咚》是一篇趣味性很强的童话，情节简单却富有教育意义。执教者对教材的解读较为到位，既抓住了故事的趣味性，也关注到了其蕴含的道理——遇事要冷静思考，不要盲目跟从。在教学过程中，教师没有将道理生硬地灌输给学生，而是通过对故事情节的梳理和关键问题的引导，让学生在潜移默化中有所感悟。例如，在分析“兔子为什么跑”“猴子为什么跟着跑”“大象为什么停下来”等问题时，引导学生逐步理解动物们的心理变化和行为原因，为后续理解寓意做了很好的铺垫。同时，教师也注意到了课文中生字词的特点，如“咕、咚、突、腿”等字的形义联系，并结合语境进行教学，体现了随文识字的理念。

二、教学环节：层层递进，注重体验

整堂课的教学环节设计清晰，逻辑性强，符合低年级学生的认知规律。

1.情境导入，激发兴趣：开课伊始，教师利用“咕咚”这一神秘的声音入手，通过提问“这是什么声音？”“它会发生什么故事呢？”等问题，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心和阅读欲望。这种导入方式简洁有效，能很快将学生带入课文情境。

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