核心素养导向下的小学四年级英语单元整合复习课教学设计——以“我的家庭与日常活动”主题为例.docxVIP

核心素养导向下的小学四年级英语单元整合复习课教学设计——以“我的家庭与日常活动”主题为例

??一、设计理念与理论依据

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，致力于构建一个以学生为中心、素养为本位的深度复习课堂。设计理念根植于以下理论视角：

??首先，建构主义学习理论认为，学习是学习者在原有知识经验基础上，主动建构新意义的过程。因此，本课不是对北师大版（三起）四年级上册Unit6“MyFamilyandDailyActivities”知识的简单罗列与重复，而是通过创设“家庭生活一日记”的综合性、情境化任务链，引导学生主动整合、重构关于家庭成员、职业、日常生活作息、活动描述以及相关语法（如一般现在时第三人称单数动词变化）的零散知识点，形成结构化的主题认知网络。

??其次，情境认知理论强调，知识是情境性的，学习发生在参与真实或拟真活动的过程中。本课将复习置于“为校园文化节制作家庭主题数字故事”这一贯穿始终的驱动性情境中，使语言学习与意义表达、问题解决紧密结合。学生在为完成最终作品而进行的采访、记录、描述、展示等一系列活动中，自然且反复地调用目标语言，实现知识向能力的转化。

??再者，多元智能理论启示我们，应设计多样化的教学活动以适应不同智能类型学生的学习优势。本课融合了语言智能（对话、讲故事）、逻辑智能