单元任务链与学习活动协同设计.docx

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单元任务链与学习活动协同设计

说明

单元目标既要体现全体学生共同达到的基本要求，也要为不同层次学生的发展留出空间。统一性保障学习底线，差异性体现发展弹性。这样才能使单元目标既具普适价值，又具有个体适应性。

核心素养导向的单元目标重构，不是对传统目标的简单修饰，而是对数学教学逻辑、学习逻辑与评价逻辑的整体重塑。它要求教师从知识本位走向素养本位，从单点教学走向结构教学，从结果导向走向发展导向，从经验式设计走向证据式设计。只有真正完成单元目标的重构，初中数学大单元教学才能在知识传授、能力培养与素养形成之间建立稳定而深刻的联系，为学生数学学习的持续发展奠定坚实基础。

问题之间若能呈现网状联系