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劳动素养指标体系设计
说明
劳动教育评价目标既要体现对全体学生的共性要求，也要包容学生个体差异。共性要求确保劳动教育的基本方向不偏离，个体差异则体现教育评价的人文关怀和精准导向。评价目标的构建应在统一价值标准下允许不同路径达成，既关注学生是否达到基本要求，也关注其在自我基础上的成长。对能力较弱或参与经验较少的学生，应更多关注其参与意愿、基本完成情况和进步空间；对能力较强或经验较丰富的学生，则应进一步关注其创新意识、组织能力和带动作用。共性与差异的统一，使评价目标既有底线又有弹性，既有规范又有温度，有助于形成更加公平、科学和具有发展性的评价体系。
提升性目标面向劳动教育实施中的较高层次
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