人工智能主题语料资源建设.docx

0

人工智能主题语料资源建设

引言

人工智能通过对学生答题结果、阅读路径和停留时间的分析，可以判断学生目前处于哪一层理解阶段，并据此设定匹配的阶段目标，避免出现理解要求与学生实际能力不符的情况。

教师在使用人工智能分析结果时，应关注学生的可成长空间，而不是只依据一次或少量数据作出静态判断。目标设计应允许学生跨层发展，并通过阶段性评价机制及时捕捉进步，避免低层固化。

尽管人工智能能够提供数据支持和分析建议，但阅读目标设计最终仍需教师进行教育性判断。教师需要结合教学经验、班级氛围、课程进度和学生情绪状态，对系统建议进行筛选、修正和确认。因此，人工智能分层阅读目标设计应建立人机协同机制，即系统