核心素养导向下基于大概念统领的初中化学九年级实验探究课：实验室制取二氧化碳及性质验证的一体化（人教版2024）.docxVIP

核心素养导向下基于大概念统领的初中化学九年级实验探究课：实验室制取二氧化碳及性质验证的一体化创新设计（人教版2024）

一、基于大概念统领的单元整体解构与课时精准锚定

（一）学科大概念的层级化萃取与课时定位

本设计隶属于学科核心大概念“化学科学本质”统摄之下的二级重要概念“物质制备与性质探究”。在《义务教育化学课程标准（2022年版）》中，明确提出要以大概念统领教学内容，促进学生形成核心素养。本课时并非孤立的技能操练课，而是学生继第二单元“氧气的实验室制取”之后，第二次完整经历“原理探究—装置选型—操作实施—性质验证—应用迁移”全链条气体制备模型的建构课。本课时的深层价值在于：通过对二氧化碳制取与性质的实验整合，帮助学生将零散的氧气制取经验，升华为具有普适性的“实验室制取气体的一般思路与方法”模型，并在此过程中发展“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五大化学学科核心素养。

（二）教材内容的重构逻辑与功能价值重审

2024版新教材在本实验活动3的编排上，较旧版呈现出显著的“素养导向”转型。教材不再仅仅是操作步骤的罗列，而是以“探究任务链”的形式呈现。基于此，本设计打破教材中“制取实验”与“性质实验”在空间和时间上的人为割裂，提出“一体化产用耦合”设计理念：即制取装置产生的二氧化碳直接串联性质验证装置，减少气体转