第二课 养成卫生好习惯（教学设计）沪教版（五四学制）（2024）体育一年级全一册.docxVIP

第二课养成卫生好习惯（教学设计）沪教版（五四学制）（2024）体育一年级全一册

【学情分析】

本课是沪教版体育一年级全一册第二课《养成卫生好习惯》的核心内容。学情分析需要从一年级学生的身心发展特点和卫生习惯的基础认知出发。首先，从认知角度来看，一年级学生对“卫生”这一概念的理解仍处于初级阶段，往往将“卫生”简单等同于“干净”，缺乏对人体健康与卫生行为之间关联的系统性认知。例如，在日常活动中，学生能意识到衣服脏了需要洗，但可能不清楚为何洗手、整理个人物品等行为是卫生习惯的重要组成部分。其次，从身体发展需要看，一年级学生正处于动作协调性、精细动作和大肌肉群发展的关键期，其手眼协调能力和对动作的控制力尚未完全成熟。在洗手、整理物品等需要精细动作的任务中，学生可能因动作不规范导致卫生效果不佳，如未彻底搓洗双手、物品摆放不整齐等。

此外，从行为习惯的养成角度分析，一年级学生的生活自理能力仍较弱，对规则意识的理解和执行力有限。例如，在体育课中，学生容易忽视运动后整理器材、保持场地整洁等卫生行为，认为这些与运动本身无关。同时，部分学生可能存在不良卫生习惯，如运动后随意丢弃垃圾、不按要求进行清洁等，这些行为需要通过系统性教学和反复强化予以纠正。

在生活经验方面，学生已有的卫生知识多来自家庭和幼儿园的日常教育，但这些经验较为零散，缺乏与体育活动的直接关联。例如，学生可能知道运动前要洗手，但不知道