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人工智能促进古诗学习评价改进

引言

在教学准备阶段，人工智能可以协助教师完成学习需求分析。教师可根据学生的年龄特点、认知水平、词语积累、朗读基础和审美经验，对教学难点进行预判，并借助智能分析结果明确情境创设的重点。这样，情境设计不再凭经验泛化展开，而是建立在对学生真实学习状态的判断之上，从而增强教学的适切性。

人工智能更重要的功能，是为古诗学习提供可进入、可停留、可回看的思维支架。小学生在理解古诗时，常常需要反复比较、不断确认、逐步聚合意义。人工智能能够将学习过程拆解为若干可操作的认知节点，并通过提示、追问、关联和反馈帮助学生完成意义生成。这种支架并不是替学生思考，而是让学生在有序支