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数字技术赋能的资源整合路径

引言

真实情境驱动的任务构建不能将评价放在项目结束之后，而应将评价嵌入任务全过程。过程性评价的重点，不是简单给分，而是关注学生在任务推进中的思考质量、合作状态、证据使用、问题解决和反思修正情况。评价一旦嵌入任务，就能够及时反馈学生的学习状态，帮助其调整方向，避免偏离目标。

项目设计首先要将宏观的素养目标转化为可操作、可观察、可评价的学习目标。生命观念强调学生对生命系统整体性、结构与功能相适应、稳态与平衡、进化与适应等基本观念的理解；科学思维强调学生在证据基础上进行比较、归纳、演绎、模型建构与解释；探究实践强调学生经历提出问题、设计方案、获取证据、处理信息、