随班就读教学案例.docxVIP

在融合中绽放：一个随班就读学生的个别化教育之路

一、案例背景：走进“特别”的他

在我所执教的三年级二班，有一个名叫小明（化名）的男孩。他刚转入班级时，总是低着头，课间独自坐在角落，课堂上极少主动发言，作业拖沓且错误率高。通过与前任教师及家长的沟通，结合初步观察与评估，我们发现小明存在学习障碍（主要表现为阅读解码困难），同时伴随注意力维持困难和精细动作协调问题。作为班级的语文教师兼班主任，如何让他在普通班级中获得适切的教育支持，真正实现“随班就读”而非“随班混读”，成为我面临的重要课题。

二、教育观察与需求分析：细节中发现“成长密码”

（一）学习表现中的困境

小明在语文学习中，对拼音的认读与拼读存在明显障碍，识字量远低于同龄人，阅读理解时常常漏字、错字，导致无法准确把握文本含义。数学学习中，虽能理解基础概念，但在审题时易因文字理解困难而出错。课堂上，他的注意力集中时间较短，易被窗外声响或同学的小动作吸引，握笔姿势不规范，书写速度慢且字迹潦草。

（二）社交与情绪特点

小明性格内向，缺乏主动与人交往的勇气，当被提问或遇到困难时，容易出现情绪低落、逃避任务的行为。但他对绘画有浓厚兴趣，课间常偷偷在草稿纸上画小动物，线条虽稚嫩却充满想象力。

（三）核心需求提炼

基于观察，小明的核心需求可概括为：降低学习任务难度的适切性支持（如阅读材料的简化、书写要求的调整）、注意力与学习习惯的