工作坊成果转化与持续迭代.docx

0

工作坊成果转化与持续迭代

说明

课程理解还意味着教师需要学会从整体把握、局部落实两个层面同步思考。整体上，要明确某一学段中数学内容之间的内在联系，理解不同知识点之间的递进关系和互相支撑关系；局部上，要把每一个教学环节与素养目标建立明确对应。若缺乏这种课程视角，工作坊容易变成零散问题的汇总，虽然解决了局部操作，却无法形成对学生数学能力成长的系统支撑。只有将课程理解贯穿于工作坊全过程，理念更新才会落到课堂组织、活动设计和学习评价之中。

复合素养目标的设计，需要教师能够辨析教知识与育素养之间的关系。不是否定知识教学，而是反对将知识教学窄化为机械传授。知识是素养形成的载体，素养是知识学习的指