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合作探究在写作教学中的应用

引言

初中写作任务若完全脱离学生经验，容易让学生陷入空泛表达与套话堆砌之中。任务设计应尽量从学生能够观察、体验、回忆和思考的生活领域中提炼写作内容，使其在已有经验基础上进行语言转换与意义建构。生活关联并不等于随意贴近日常，而是要选取能够引发学生思考、触动学生表达需求的内容，使其从熟悉中发现新意，从平常中提炼主题。这样，写作才会真正成为学生自我表达和现实认识的方式。

初中写作任务设计不能始终停留在单一能力的重复训练上，而应随着学生学习进程逐步由局部练习转向综合表达。起始阶段可以侧重某一表达能力的强化，如选材、描写、叙述、抒情、议论等，随后逐步整合多种表达方式