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小学科学六年级下册《探索古代生物的奥秘》教案

一、教学内容分析

从《义务教育小学科学课程标准》的“生命科学领域”视角审视，本课处于“生物的多样性”与“地球与宇宙科学领域”的交叉地带，是学生从认识现生生物多样性转向理解生命历史长河多样性的关键节点。其核心在于建立“化石是研究古生物的主要证据”这一大概念，并引导学生初步运用“将今论古”的科学思想方法进行推理。知识图谱上，它要求学生识别常见古生物化石（如三叶虫、恐龙、猛犸象），理解其形态特征与生活环境的关系，并初步建立“古代生物与现代生物不同，环境在变化，生物也在演变”的演化观。这一认知为后续学习“生物的进化”奠定了实证基础和思维起点。过程方法上，本课是训练学生“基于证据进行解释”的绝佳载体，教学活动应设计为对“化石证据”的观察、描述、比较、推理与模型构建过程。素养渗透方面，透过化石这扇“时光之窗”，不仅能激发学生探索未知的好奇心与想象力（科学探究），更能培育其基于实证的理性精神（科学思维），并感悟生命演化的漫长与顽强，形成对自然历史的敬畏之情（科学态度与STSE）。

基于“以学定教”原则进行学情研判：六年级学生通过影视、书籍对恐龙等古生物有浓厚兴趣和碎片化认知，这构成教学的兴趣起点和“前概念”来源（如可能认为所有古生物都是庞然巨物）。他们的抽象逻辑思维开始发展，但建立跨越巨大时空尺度的关联仍存困难，易将不同地质年代的生物混淆。已掌握的观