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核心素养导向的阅读活动设计

前言

思辨性问题链的最终指向不是想过，而是说清楚。因此，实施过程中必须同步关注学生的表达质量。表达不是思考的附属品，而是思考显现和修正的过程。教师要鼓励学生使用完整句式、清晰层次和明确理由进行回应，避免只用模糊判断代替分析。只有当学生能够将想法转化为有条理的语言，思辨能力才真正可见、可评、可提升。

阅读目标、表达目标和思维目标之间应保持内在一致，避免前后脱节、左右割裂。阅读中要求分析的内容，应在表达中得到回应；表达中提出的观点，应能从阅读材料中找到支撑。目标的一致性能够提升教学的整体性，减少学习活动碎片化的问题，使学生在同一主题下形成连贯的学习经验。

思辨