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实验操作与验证能力

前言

问题导向。探究任务的起点应是问题，而不是操作。问题导向可以让学生明确探究的方向，并促使其在任务中始终围绕核心疑问展开思考。问题的设计要避免过于宽泛，也要避免直接给出结论，应当具有一定的认知张力，使学生需要通过观察、思考和判断才能回应。

科学课堂中的问题往往不是凭空产生，而是从现象、比较、冲突、差异和意外中生发出来。学生需要学习在观察中捕捉不一致、变化点、边界条件和未解释之处，并据此形成问题意识。提炼问题的能力要求学生不仅能说出我不懂什么，还要进一步说出我想弄清什么它可能与什么有关哪些因素值得继续关注。这种能力能促使学生从感性反应转向理性追问。

提问不是单纯表