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数学美育在课堂中的应用

引言

核心素养使数学文化具有更明确的教育方向。数学文化如果仅作为知识背景或趣味补充，容易停留在装饰层面；而当它与核心素养目标相结合时，数学文化便能够转化为促进学生发展、提升课堂质量和实现育人目标的有效资源。也就是说，核心素养为数学文化的教育化提供了方向，使其从知道数学文化走向通过数学文化发展学生。

数学文化资源开发不是零散素材的拼接，而应形成具有内在联系的资源体系。系统性要求从数学知识结构、课程目标和学生发展规律出发，对资源进行分类、筛选、整合和优化；层次性则要求资源在呈现方式、理解深度和使用时机上体现由浅入深、由具体到抽象、由感知到理解的递进关系。小学数学文