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数学文化与核心素养关系

引言

数学文化资源开发的最终指向，是为核心素养落地提供可感知、可操作、可延展的支撑。通过文化资源的有效开发，学生能够在知识学习中逐步形成更强的数学意识、思维能力与应用能力，使核心素养不再停留在理念层面，而能够落实到真实的学习过程之中。

从教学逻辑来看，数学文化资源有助于将抽象概念转化为可理解、可体验、可探究的学习对象，使学生在观察、比较、归纳、判断、表达等活动中形成稳定的思维习惯。尤其在小学阶段，学生认知尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，文化资源的引入可以搭建由具体到抽象的桥梁，帮助学生在理解数学知识的过程中逐步建构规则意识、结构意识和模型意识。