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游历·观察·表达——四年级下册第五单元习作例文整合教学设计

一、课标依据与设计理念

（一）课标依据【基础】

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）关于习作的要求：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

（二）设计理念【非常重要】

本单元作为专门的习作单元，其核心教学理念在于“阅读铺路，由读学写，以写促读，读写共生”。摒弃传统阅读教学中将课文仅作为理解对象的做法，转而将两篇精读课文和两篇习作例文视为学生学习“按一定顺序写景物”和“把重点景物写清楚”的方法范本。本设计以大单元教学为统领，以“学写第一篇游记”为核心任务，通过重构教学路径，将单元导语、精读课文、交流平台、初试身手与习作例文进行有机整合，旨在帮助学生经历“从整体感知方法到聚焦重点分析，从片段尝试运用到整篇独立创作”的完整学习闭环，最终实现语文核心素养中语言运用与审美创造能力的协同发展。

二、教材与学情分析

（一）教材定位与单元内容解析

本单元是部编版四年级下册第五单元，是一个纯粹的习作单元