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教学竞赛：情境创设与实践研究

一、引言

教学竞赛作为教师专业发展的重要平台，不仅是教学能力的“竞技场”，更是教学理念与方法的“试验田”。在核心素养导向的教育改革背景下，情境创设已成为课堂教学的关键环节——它通过还原真实问题、激活学生经验、推动深度学习，实现从“知识传授”到“素养培育”的转型。然而当前教学竞赛中仍存在情境虚假化、形式化、学科性弱化等问题，制约了教学效果的达成。本研究立足教学竞赛场景，系统探讨情境创设的理论基础、实践路径及优化策略，为提升竞赛教学质量提供参考。

二、情境创设的理论基础

情境创设的有效性需以科学理论为支撑，其核心逻辑在于“情境-认知-学习”的互动关联。

（一）建构主义学习理论

建构主义认为，知识并非被动接受，而是学习者在特定情境中通过主动建构获得的。情境是意义建构的“脚手架”，为学生提供经验关联的锚点。例如，数学教学中“商场折扣问题”的情境，能帮助学生将抽象的“百分比”知识与生活经验结合，实现概念的内化。

（二）情境学习理论

莱夫与温格提出的“情境学习”强调，学习是“实践共同体”中的合法参与性活动。真实的情境不仅包含物理环境，更涉及社会互动与文化脉络。在竞赛课堂中，模拟“科学实验探究”情境，让学生以“研究者”身份参与假设、验证、结论形成的过程，正是对“做中学”理念的实践。

（三）认知负荷理论

情境创设需避免“认知超载”——情境的复杂度应与学生认知水平匹配。