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小学六年级数学（下）核心素养提升专题教学设计

一、数与代数领域：数的认识与运算一致性的深度建构

（一）负数意义的深化与拓展

1.教学实施过程：本环节从学生熟悉的生活情境出发，通过展示天气预报中的不同城市温度、电梯楼层按钮上的数字表示、微信账单中的收支明细等实例，引导学生回顾负数的产生及其表示意义。教师引导学生思考：“这些负数分别表示什么含义？它们与正数有什么关系？”通过小组讨论，学生抽象出负数是表示与正数意义相反的量，初步感受数的扩充是基于实际需求。随后，进入核心环节——在直线上（数轴）表示负数。教师动态演示数轴的生成过程，从0点出发，向左延伸表示负数，向右延伸表示正数，明确0是正数和负数的分界点。学生动手在数轴上找到-3、-1.5、-2/3等数的位置，并比较它们的大小。通过观察数轴上数的位置，学生自主归纳出负数比较大小的法则：在数轴上，左侧的数总是小于右侧的数，因此负数小于0，也小于一切正数；两个负数比较大小，绝对值大的反而小。教师进一步设置认知冲突：“-1和-0.5哪个更冷？为什么？”引导学生从生活经验和数轴位置两个维度进行论证，深化对负数大小比较本质的理解。最后，将负数置于整数、小数、分数的大背景下，引导学生认识到负数家族的成员同样包括负整数、负小数、负分数，完善学生对有理数体系的初步建构。

2.核心素养渗透：【非常重要】本设计着重培养学生的抽象能力和数感。通过从具体情境