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幼小衔接前阅读评价与跟进

前言

前阅读能力目标的落实具有长期性和渐进性。只有在持续的阅读经验、稳定的活动支持和动态的目标调适中，幼儿才能实现真正的能力成长。因此，目标建构既要明确方向，也要为过程中的调整留出空间，使发展路径更符合大班幼儿的成长规律。

成功体验应建立在可达成的挑战之上。兴趣的提升需要适度的难度支撑，过于容易会失去刺激，过于困难则会引发退缩。因此，前阅读活动中的任务设置要贴近幼儿现有能力，同时保留一点点可探索空间，让幼儿通过观察、比较和推断获得我完成了的体验。这样的成功体验能够不断积累，逐渐形成阅读自信。阅读自信一旦建立，幼儿就更愿意主动接触新材料、尝试新内容，并在未完全