撤点并校后乡村寄宿制学校“拟家庭化”管理的温情与规训——基于2024年中西部乡镇中心校生活老师值班日志与田野观察的民族志.docx

撤点并校后乡村寄宿制学校“拟家庭化”管理的温情与规训——基于2024年中西部乡镇中心校生活老师值班日志与田野观察的民族志

摘要

随着我国中西部农村基础教育撤点并校政策的持续深化推进，大量村级教学点被集中整合至乡镇中心校，导致乡村学龄儿童超低龄寄宿现象成为一种普遍常态。在原生家庭亲职照料功能向校园场域双向让渡的特殊历史时期，乡镇中心校普遍衍生出一种高度依赖生活老师的拟家庭化管理模式，试图在宿舍日常生活中重建替代性的代际抚育与情感锚点。本文采用教育社会学与农村社会学的交叉视域，以深度田野观察与多点民族志为主要研究范式，系统搜集并深度整理了二零二四年最新释放的中西部三省八所乡镇中心校生活老师值班日志、非参与式宿舍日常交互观察记录以及三十个多模态核心素养增值个案矩阵。实证结果表明，拟家庭化管理在弥合超低龄寄宿生分离焦虑、提升日常生计预期与非认知资本方面发挥了不可替代的润滑红利，但当外部科层至上理性霸权与同质化迎检锦标赛的考核压力强行下沉时，生活老师在合规焦虑驱使下极易走向去情感化的机械化规训，导致寄宿儿童的身体与时间呈现深度他者化和异化特征。本研究提炼出制度再生产对乡村危机家庭的单向内耗传导链条，确证了柔性组织缓冲网络与有温度的人文法理关怀在消解转型排异性摩擦中的决定性价值，为新时代乡村教育韧性建设提供了扎实的实证支撑。

关键词：撤点并校；乡村寄宿制学校；拟家庭化管理；温情与规训；民族志研