教师“继续教育”学分的挂机刷课与终身学习理念的微观消解——基于2024年教师网络研修平台后台日志与访谈的网络民族志.docx

教师“继续教育”学分的挂机刷课与终身学习理念的微观消解——基于2024年教师网络研修平台后台日志与访谈的网络民族志

摘要

随着教育数字化转型的纵深推进与教师专业考核机制的日益刚性，中小学教师在继续教育网络研修过程中的形式主义敷衍与主体性消解问题，正成为基础教育治理领域亟待破题的时代阵痛。本文聚焦于继续教育学分流转这一极具政策约束特征的制度场域，深度探究挂机刷课现象背后的深层微观规训机理。本文采用网络民族志质性研究、多级扎根编码与后台日志大数据文本比对相结合的综合分析框架，系统清洗并梳理了二零二四年全国三家主流教师网络研修平台的后台用户行为日志，并配合对六十位基层中小学教师进行的深度跟踪访谈。实证研究确证，去情境化的指标倒逼对教师的时间精力带来了显著的文化挤出效应，制度化的数字留痕使教师将继续教育研修异化为技术层面的策略性对抗，进而导致终身学习核心理念在微观实践中陷入被实质性消解的隐性困境。本研究明确了技术主义规训与教师职业异化之间的因果路径，为重构理性的教师终身学习评价机制提供了长效的实证支撑。

关键词：继续教育；学分机制；挂机刷课；终身学习；微观消解；网络民族志

引言

随着我国新一轮基础教育高水平教师队伍建设的全面铺开，以提升教师专业素养、构建学习型社会为核心的继续教育研修制度，正逐步成为各级教育行政部门的核心工作。在这一宏大的教育质量升级浪潮中，教师网络研修、远程培训与学分流转