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追寻注重“过程”的中学地理教学(汤国荣)

条溪流故事提问收集证据推演成因提出改进意见课结束时整间教室像刚整理过的地理图册满是热闹的讨论和新鲜的想法那一刻我意到地理这门课真正的魅力不在记住多少数据而在于把复杂的世界带进学生的思考过程里对中学地理教育而言追寻过程为核心并非新鲜概念却在近

有个记忆深刻的小故事。某次地理课上，班里一个平时话不多的同

学偷偷用手机记录校园里小溪的水流速度，然后和同桌讨论，最后在

黑板上用自制的坐标网格画出溪流的走向。老师没有表扬他背诵的地

理名词，也没有给出标准答案，而是让全班围着这条“溪流故事”提问、

收集证据、推演成因、提出改进意见。