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专题研究

诊断·自省·突破：

幼儿园教师个性化发展的策略探析

杨优优

（无锡市实验幼儿园，江苏无锡214001）

“个性”是个人生活经历的总和，是对自我及周

一、以发展性评价促进精准诊断

遭环境进行深刻审视后形成的独特且稳定的特质。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教教师评价属于教育评价的范畴，是指教师评价

育应“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发主体在正确的教育价值观引领下，基于明确的教育

展”。教育发展，师者先行。幼儿和教师作为幼儿园目标，遵循既定的评价程序，采用科学的评价手段，

教育中的两大主体，在强调幼儿个性化发展的同时，广泛搜集信息，对被评价教师进行全面、综合的价值

教师的个性化发展同等重要。正如苏霍姆林斯基所判断。教师评价往往涵盖师德师风、教学方法、教学

言，一个无个性特色的教师，他影响的学生也不