2025-2026学年孤独之旅情境化教学设计实用版.pdfVIP

2025-2026学年孤独之旅情境化教学设计

一、教学内容分析本节课聚焦曹文轩《孤独之旅》中杜小康的芦荡成长之旅，核

学年孤独之旅情境化教学设计一教学内容分析本节课聚焦曹文轩孤独之旅中杜小康的芦荡成长之旅核心教学内容包括人物心理嬗变轨迹环境象征意义与孤独主题的互文关系依托旅程困境蜕变的叙事结构引导学生解构孤独作为成长催化剂的深层内涵教学内容与学生已有知识形

心教学内容包括人物心理嬗变轨迹、环境象征意义与孤独主题的互文关系，依托

“旅程-困境-蜕变”的叙事结构，引导学生解构“孤独”作为成长催化剂的深层

内涵。教学内容与学生已有知识形成多维联结：既关联七年级《再塑生命》中对

“困境与成长”的认知经验，又承接八年级《阿长与山海经》中“细节描摹人

物”的方法论，更需激活学生对“孤独”的生活化感知，将文本叙事与个体生命

经验进行情境化对接。

二、核心素养目标

语言建构与运用：品味文中环境描写与心理描写的语言特色，理解其对人物形

象塑造与主题表达的作用。思维发展与提升：梳理杜小康的成长脉络，辩证分析孤

独对个体成长的催化作用，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受芦荡环境的

象征意蕴，体会孤独情境中的情感张力，形成文学审美体验。文化传承与理解：结

意义这种失去如何成为获得的前提设