课堂“提问”的认知层级分布与师生权力关系的再生产——基于2024年课堂提问录音转录稿与布鲁姆认知目标分类的批判话语分析.docx

课堂“提问”的认知层级分布与师生权力关系的再生产——基于2024年课堂提问录音转录稿与布鲁姆认知目标分类的批判话语分析

摘要

随着我国基础教育课程改革的持续深化，课堂提问作为激活学生高阶思维与组织课堂教学秩序的核心话语机制，其政治学意涵与社会学代价正日益受到教育社会学界与课程论学界的深刻审视。然而，在当前的课堂互动审视中，作为一种普遍存在的话语实践，课堂提问往往面临着严重的工具主义技术化窄化与隐性科层制权力规训。本文采用微观政治学视域下的批判话语分析方法与教育再生产理论，聚焦于二零二四年最新收集的全国十六所样本高中综合文理科课堂的两百四十份教学提问录音转录稿。通过将这些高颗粒度的多模态文本语料