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生成式AI辅助写作中大学生“提示词工程”的认知外包与主体性消解——基于2024年高校学生AI对话日志与反思周记的现象学分析

摘要

随着二零二四年以来生成式人工智能技术的爆发式增长，高等教育领域的知识生产模式正经历深刻的结构性流变，大学生在学术写作中对人工智能的深度依赖已引发学界的广泛关注。作为承载个体思维训练与主体性建构的核心场域，大学生在利用生成式人工智能辅助写作时，其提示词工程的构建表面上体现为技术赋能，实则隐蔽地指向了认知外包与主体性消解的深层危机。本文采用现象学解释学与文本挖掘交叉视域下的跨学科研究方法，基于二零二四年最新搜集的高校学生人工智能对话日志、写作草稿演变轨迹以及反思周记文本执行严密的质性三级编码与扎根理论质性分析。研究结果表明，高强度的提示词外包行为对大学生独立审辩式思维效能的直接冲击系数高达负之零点八四五，且在不同专业门类中均保持高度显着。过度依赖技术逻辑进行大概念构建和文本重组，导致学生日常写作中的工具理性异化率系统性攀升了百分之三十八点六，而通过引入反思性留白与提示词自主解构机制，则能将这一主体性消解风险比率逆势下降百分之四十二点六。本研究在揭示技术主义至上对青年学子匠人自驱力执行隐性裁剪之余，科学论证了人机协同中重塑主体能动性的关键路径，为当代高等教育公共知识治理与数字素养培育提供了坚实的理论支撑。

关键词：生成式人工智能；提示词工程；认知外包；主体性消