全球素养测评的西方中心主义偏见与本土化指标重构——基于2024年PISA全球素养测试数据与非西方国家的文化响应理论批判分析.docxVIP

全球素养测评的西方中心主义偏见与本土化指标重构——基于2024年PISA全球素养测试数据与非西方国家的文化响应理论批判分析

摘要：随着全球化进程的纵深推进与跨文化接触的爆发式增长，全球素养作为培养青年一代面向未来世界核心竞争力的关键指标，已成为国际比较教育与测评领域的重要轴心。然而，当前在全球范围内占据话语霸权地位的国际学生评估项目全球素养测评，其底层的设计范式与评估框架正面临着来自非西方国家的深刻合法性检视与跨文化认同危机。本文采用教育中外语言交流合作中心以及国际经济合作与发展组织二零二四年最新发布的国际学生评估项目全球素养测试微观数据集，结合非西方国家的文化响应理论批判分析框架，通过构建引入文化生态异质性、生存利益剥夺感以及技术资本虹吸效应的拓展多层线性模型与潜在增长路径模型，系统考察了全球素养测评中所隐含的西方中心主义偏见及其对非西方国家学生群体产生的结构性受损与认知匹配断裂。实证研究与断点因果审计结果表明，现行测评指标体系在对流于形式的数字完竣指标与西方修辞框架过度奖赏的同时，严重重创了非西方国家特定文化背景下弱势学子的学业表现与心理福祉，其遭受的学业罚分与心理减损风险呈现明显的非对称性。本研究提炼并重构了一套基于本土化、多元文化共治及文化自适应特征的全球素养评价修正指标体系，为推动全球教育治理转型、筑牢全球学子跨文化协同福祉与生态安全网提供了坚不可摧的量化实证与理论支柱。