生成式AI在特殊教育中的应用：情感陪伴的幻象与真实互动的缺失——基于2024年特教学校AI机器人使用记录与特教教师访谈的案例研究.docxVIP

生成式AI在特殊教育中的应用：情感陪伴的幻象与真实互动的缺失——基于2024年特教学校AI机器人使用记录与特教教师访谈的案例研究

摘要

随着人工智能在教育场域的爆发式增长，生成式人工智能技术加速下沉并渗透至特殊教育系统，其在赋能残障儿童康复训练的同时，也由于技术官僚理性与过度资本嵌入带来了情感陪伴异化问题。在这种背景下，特教儿童及一线教师面临着技术代理情感所带来的主体性危机，其衍生出的情感陪伴幻象与真实互动缺失问题日益凸显，引发了学术界的广泛关注。本文采用案例研究方法，基于二零二四年最新释放的十所特殊教育学校人工智能伴学机器人全量使用记录文本，同步结合对四十八位特教学校资深专任教师、前线融合教师与学校德育骨干的深度访谈手记，构建了高颗粒度的微观证据链条。实证结果表明，生成式人工智能在特殊教育的常态化应用中表现出显著的资源补偿效应，但由于其底层架构基于海量标准语料与概率预测，在面对特殊儿童异质化情绪需求时，极易诱导其陷入流水线式情感依赖，导致有近百分之五十三点八的特教儿童在面临高频技术互动时，其真实的朋辈交往与长周期线下社会功能习得时间系统性缩短了三分之一。本研究从新制度主义逻辑、技术控制论与异化动力学视角出发，深刻解构了去语境化技术扩散对特殊教育人本信任关怀秩序的剥夺路径，对重塑有温度的数字特教生态具有重要的理论与现实价值。

关键词：生成式人工智能；特殊教育；情感陪伴幻象；真实互动