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生物课程“生命观念”素养的测评框架与高中生迷思概念转变——基于2024年生物概念图绘制作品与学生概念转变访谈的扎根理论

摘要

随着新一轮基础教育课程改革的持续深化，生物课程中生命观念素养的培育已成为落实生物学学科核心素养的灵魂轴心。然而，在教育教学实践中，学生由于受到日常经验的消极干扰，普遍存在深层的结构性迷思概念，这极大地阻碍了科学生命观念的本源建构。本文采用混合研究方法中的质性内容分析与扎根理论建构流派，聚焦于二零二四年最新采集的十所省级示范高中共计七百二十名高中生的生物概念图绘制作品原始图像，以及相配套的一百二十份学生概念转变深度访谈转录文本，通过开放式编码、主轴编码和选择性编码的闭环提炼，对高中生生命观念素养的测评框架结构与迷思概念的转变轨迹执行了全方位的微观解构与因果矩阵拟合。实证结果显示，高中生在结构与功能观、物质与能量观等核心维度上的迷思概念检出率高达百分之六十二点八，而通过搭建跨情境的概念冲突与反思脚手架，学生的科学概念网络点度中心度提升了百分之三十四点六。这一结果深刻揭示了生命观念素养发生与转化的内在认知层级网络，从学习科学与生物学教育学的交叉视域，为重塑良性生命观念培育生态与设计精准干预策略提供了坚实的实证智慧。

关键词：生物课程；生命观念；迷思概念；测评框架；扎根理论

引言

随着中国基础教育全面步入以内涵品质跃升、核心素养落地为核心的教育现代化治理深水区，高中