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农村留守儿童社会情感学习对同伴接纳的提升研究报告

一、农村留守儿童社会情感学习与同伴接纳的现状

（一）农村留守儿童社会情感能力发展短板

社会情感学习（SocialandEmotionalLearning，SEL）涵盖自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策五大核心能力。在农村留守儿童群体中，这些能力的发展普遍存在明显短板。

从自我意识维度看，留守儿童由于长期与父母分离，缺乏来自至亲的肯定与引导，对自身情绪、性格及能力的认知往往存在偏差。一项针对中西部3个省份12所农村小学的调研显示，有62.3%的留守儿童表示“不清楚自己的优点”，47.8%的孩子在被问及“是否喜欢自己”时表现出犹豫或否定态度。这种自我认知的模糊，直接导致他们在社交场景中缺乏自信，不敢主动表达自我。

自我管理能力的缺失同样突出。留守儿童的监护人大都为祖辈，受教育水平和精力有限，难以对孩子的行为习惯和情绪调节进行有效引导。调研发现，58.1%的留守儿童存在情绪失控的情况，比如因小事与同伴发生争执时容易哭闹、动手，或者遇到挫折时长时间陷入消极情绪无法自拔。同时，他们在制定目标、管理时间等方面的能力也远低于非留守儿童，仅有21.7%的孩子能够坚持完成一项需要长期投入的任务，如坚持每天阅读30分钟。

社会意识方面，留守儿童对他人情绪和需求的感知能力较弱。由于成长环境相对封闭，与外界接触较少，他们往往难以